教育科學的發展期

在中國,繼《學記》之後,儘管從漢韌到清末,有不少思想家、教育實踐家論述過教育問題,其中也有不少精闢的專篇論述了教育問題,如韓癒的《師說》 、朱蕉關於讀書法的《語錄》、顏元的《存學篇》等,這些著作對師生關係、讀書與學習方法,都有賴闢的論述,然而,由於長期的封建統治,教育發展十分緩慢,教育學也未得到相應的發展。長期以來,關於教育的研究,仍是散見於各類著作之中,始終末成為一門獨立的學科。在教育研究的方法上,仍屑思辨、推理與經驗記載描繪的性質。從嚴格的意義上說,這些還稱不上一門獨立的科學。

在西方,隨著資本主義的發展,出現了許多有名的教育理論著作,繼誇美紐斯之後,有英國洛克(1632—1704)的《教育漫話》,法國盧校(1712一1778)的《愛彌爾》,瑞士裴斯塔洛齊(1746—1827)的《林哈鎔與葛苟德》,德國福祿倍爾(1782—1852)的《人的教育》,英國斯賓塞(1820一1903)的《教育論》等。儘管這些論著還不是以一門學科的體係而論述教育,但都可以看作是教育科學發展期的重要著作。

值得提出的是德國赫爾巴特(1776一l 841)的《普通教育學》,美國杜咸(1859—1952)的《民本主義與教育》,以及俄國教育家烏申斯基(1824一1870 )的《人是教育的對象》。這些著作可以看作教育科學發展的新標誌。

2016-02-21T14:44:00+00:00March 1st, 2016|最新消息|