选择有效的教育模式

长期以来,西方教师职业的专业化模式由于沿袭传统职业专业化模式,强调对科学知识技能体系的追求,并把专业教育建立在知识技能体系之上。具体说来,这种专业教育模式呈现出这样一些明显特征,由专家提出并加以体系化,形成一套系统的专业知识体系,再把它放在高等教育机构中由大学教师负责向接受训练者传授,接受训练者在实践中必须严格按照这套知识技能体系行动,其行动结果也必须由这套体系加以检验和评价。

这种专业教育模式在20世纪80年代被许多学者视为一种以“技术理性”(“工具理性”)为主导的“技能熟练”模式。这种“技能熟练”专业教育模式在教师专业教育中并未能收到令人满意的效果,相反,却显露出明显的局限:

①它追求一套具有普遍性的理论,从而把活生生的教育对象和教育实践加以确立化、程度化乃至物化,忽视了教育是一项只有动态生成性与个性等明显特征的过程。

②它追求理论在先,因而片面强调了专家对知识的权威与控制,这不仅导致了对广大教师在实践中积累起来的丰富的实践性知识的忽视,而且,也给教师的积极性与主动性带来严重的压抑与挫伤。

②片面强调以大学为基础的培养模式,割裂了理论与实践的联系,最终导致理论教育的失效。

2017-09-26T14:10:53+00:00September 30th, 2017|Articles|