古代學校德育

它是隨著學校教育的產生而產生的,是從原始形態的德育小分化出來的一種獨立的德育形態。古代學校德育是一種組織化的專制奴役性的德育,狹隘封閉性的德育,是一種私有者、剝削者、統治者、勞心者的階級性、等級性的德育,它進行的是一種精神統治術的教育,扼殺人的思想和創造性的愚民教育。這種德育主要存在於奴隸社會和封建社會中。在當今世界裡,這種德育仍然存在。

古代學校德育存在的基礎是古代有所發展而不太發達的生產力、財產私有、階級產生與對立、腦體分離、知識分子出現,以及古代的科學文化、思想道施、社會生活等等。比之原始形態的德育來說,這種德育的主要標誌是德育的學校化組織.即它已從社會生活中分化出來,成為一種獨立的社會活動形式,成為一種有組織的教師培養學生品德的專門的社會活動,學校是這種活動的組織機構,德育的過程是在學校這種特設的專門場所或環境中進行的。從本質上講,它是奴隸主、封建主階級的德育,這種鎔育的基本要求成目標是“明人倫”,主要目的是為了維護私有製的生產關係以及與之適應的上層建築,因此,它主要承擔社會上層建築的功能。這種德育的主要特點是其奴役性、專制性、經驗性、封閉性。

但是又必須指出,古代學校德育的產生是教育、德育發展史上的一次飛躍,是一種歷史進步,是社會思想道德進步發展的必由之路,是教育、德育進步發展的重要階段,它本身也具有一些革命性、民主性和科學性的因素和精華,其實踐為現代德育提供了豐富的可以批判繼承、借鑒創新的歷史經驗和思想資料。

2016-04-08T14:31:45+00:00April 18th, 2016|最新消息|