与一些发达国家相比，我国师范教育在教育、心理学科的设置上存在学科门类少、课时少的问题。如德国的师范教育，每个学科都开有大量课程，由学生自愿选修，选择面相当宽，为未来教师从事专业学习提供了广阔的空间。而我国三年制师范专业只设教育学、心理学，四年制师范专业有所增加，但还是单薄，尽管有少量的选修课，但很多时候形同虚设，使师范生的教育理念显得狭隘、肤浅。重视教育、心理学科的教学，让师范生掌握教育规律，了解儿童身心发展特点，学习解决各类问题的策略
教学应特别强调：
(1)注重系统理论讲授，构建学生头脑中新的知识结构——教育理念，使学生对自己未来将从事的职业所需要的专业知识做有效组合。
(2)创设问题情景。即把学校教育教学的实际情形搬进课堂，创设一种问题解决的情景，动员学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，寻找不同的解决问题的策略。使学生在不断的自我反省、自我批判的学习中积极建构主体教育理念，使课堂成为创造的空间，探究的场所，生成教育理念的土壤。
(3)提供积极的角色楷模。教学中教师一方面要为师范生提供优秀教师楷模，另一方面要以自己高尚的师德，精湛的教学艺术，良好的教学态度给学生提供真实的可供模仿的目标。