原本行云流水、融合贯通的概念被分成了一个个单独的“课程单元”，便于在限定的时间教给学生：一道道问答题，便于考试计算分数。

2015午年初网上流行一条网帖：《原来年轻的时候我也曾知识渊博过！》，说的是自己中学时能做三角函数，能背文有文，知道牛顿定律。出了校门，为什么中学里学的知识部忘了，我的生活却没有受什么影响?该不会是教材有问题吧?

这条帖子反映了众多人都有教学与生活不相关联的共同感受。不妨看看中国普都认为是优质教学的课堂的情况，它们都是教师事先设定的教学过程。

中国教师课堂教学的每一个细节都是教师预先设定的，几乎不考虑学生在课堂上会有什么要求和表现。无论在大都市还是偏远山村，教师上课前都要准备详细的教案。并且在不少地方教育行政部门专门印制了教师备课本，教师必须依照上级规定的格式写教案，学校将教师的教案作为评价教师的重要依据之一，教案成为教师工作表现的一种记录，在对教师评职称或年终评奖时，教案是必备的材料和依据。久而久之，中国教师难以理解世界上其他国家一般教师上课没有教案的事实，以致要反问“没有教案怎么上课”，“教案，生动地说明了中国教师的教学哲学”。