1964年5月21日，中共中央转发内务部《关于进一步对使用不当的高等学校毕业的干部进行调整工作的报告》，指出工作不符合或基本不符合所学专业，不能发挥所长的，都是使用不当的，应当予以调整。而事实上这一问题在计划体制中是无法完全彻底解决的。

包分配还造成不当分配的人难以流动，工作低效率，出现了大量僵化、不合理，甚至出现十分滑稽的现象，越来越多的人存不如意的人事环境和职业生涯中勉强终其一生。

四是办成封闭的教育。自中国有了与外界的教育交流以后，凡是封闭的时期必然落后，凡是开放的时期必然迅速发展。国家包揽的教育必然具有封闭性、因此开放还是封闭不仅仅是一个需要慎重对待的问题，还将决定一国教育乃至民族的命运。把比较好的教育都当成外国的，非要孤立封闭地办自己的教育，巨大的潜在危险就在眼前。互联网时代，以开放的心态与世界各地教育平等交流才能使中国的利益最大化。

全球化以来，就没有纯粹中国的教育，中国的学制、教育内容都不是纯中国的，包揽的方式仅仅是包进了人类教育发展过去的东西，无法包进当下最先进的教育，甚至可能对当下最先进的教育采取排斥的态度，因而让自己掉进落后的深渊。现代教育不属于某个人、某个公司、某个国家，以政治来分隔教育最终只会使试图分隔者自身陷入白设的罗网，失去参与和主导的机会。