多樣綜合的教學結構

現代數學要促進個人全面發展,這個總目的分化為複雜的具體任務:提高學生的知識、技能水平即掌握基本的科學知識相各種活動技能;發展學生的智力,包括觀察力、想像力、思維力、記憶力、言語能力及各種其它的特殊能力;豐富、健全學生的人格,諸如情感、意志、興趣、露耍、價值觀、品施、審美情越等;此外,還要培養人的創造力、直覺,開發人體潛能,提高人的主體性。任何一種教學模式,都不具有如此全面的功能,都不​​能完成如此復雜繁重的任務。每種教學模式,郎只具有一定的功媳,都只能承擔實現個人全面發展的某些任務。課堂講授模式最適宜傳授系統的學科知識,至於培養人的創造力、動手能力等則力有所不逮;活動教學模式長於豐富個人直接經驗、鍛煉操作探索能力、培養主動精神等,但在系統科學知識的傳授上則難有作為。非指導性學習,可以有效地陶冶人的情感、澄清價值觀、加強人際交往,不適宜思維訓練、知識傳授等任務。不論舉證多少教學模式,每個都有強處,也有弱處,沒有全能的教學模式。因此,要全面完成現代教學的任務,只有一條道路可定:把各種教學模式聯合起來綜合應用。把不同的模式分別應用到它最適用的地方,發揮它的強項功能,通過分工合作,完成總體的教學任務。教學模式多樣綜合,這是實現教學目的的客觀需要。

2016-04-08T14:20:06+00:00April 9th, 2016|最新消息|