在主流大学课程中教授英语?

仅仅因为我们的学生在基本的人际交流中清楚地说英语,我们可能会认为他们在听、说、读和写学术活动方面的成功也有必要的认知学英语。我们经常无法区分基本的人际沟通技巧和认知语言能力(CALP),因此我们的学生可能很难向我们学习。

一些英语学习者的教师必须掌握英语的语法结构和教学技巧,才能发起和促进语言习得。这就是ESL老师所做的。然而,一旦这些学生达到了大学预科或大学课程,教师也必须准备好通过学术写作过程的步骤。我们必须能够认识到在英语语言中,似乎已经掌握了该语言的学生的认知学术发展。我们必须认识到基本的人际沟通技巧(BICS)和认知学术语言能力(CALP)之间的差异,以帮助学生填补学业上的成功。与那些从小就学习英语的人相比,他们在学术上的学习途径往往不同,因此我们必须能够运用最适合他们的教学方法。

BICS和CALP的区别

那些把英语作为第二语言(或其他语言)学习的学生通常没有在词汇和概念上获得完整的认知语言能力(CALP)的基础,因此很难理解其他学生通常会自动掌握的一般指令和细节。学生可能被认为是ESL或ESOL,但他或她仍在继续获得该语言。那个学生总是一个英语学习者。在学术界,需要10到12年的时间,才能在CALP中建立一个坚实的基础。在这段时间里,学生必须努力把注意力集中在教学上,并把单词按照正确的意思排列。这需要对学生的大脑和情绪负有双重责任。对于不断挑战的人来说,他们可能想要抓住充满氦气的气球;每次你移动一个,另一个就从你手里溜走。不同之处在于,这些气球感觉好像在你的脑袋里。这让我们很难集中精力,而且学术经历也会让人筋疲力尽。所有的人在某种程度上都有这种经历,每个人都有自己的斗争。

如果他或她发生在了解这个过程的老师身上,或者是那些可能知道ELL需要或应该采取的一些途径的老师,那么这个苦苦挣扎的学生就有更好的机会留在学校。作为教师,我们面临的一个主要挑战是,我们听到学生们很容易地对朋友或在课堂上讲话,但我们注意到,在学术参与方面有保留,而这似乎并没有增加。为什么教师很难区分基本的人际沟通技巧(BICS)和认知语言能力(CALP)?

为什么很难区分BICS和CALP ?

这个问题源于我们以一种本能的方式将英语作为一种自然过程的神奇体验。我们的第一语言习得是下意识的,我们几乎认不出我们是如何知道我们所知道的。这是人类大脑吸收语言的不可思议的能力,是在那些说特定语言的看护人中间成长的自然部分。第二语言习得是一个不同的过程,通常需要学习和学习的结合。如果我们不经历语言学习的过程,而不是语言习得过程,我们就不会自动地理解和理解ELLs。ELLs通常是通过社交和/或听电视和音乐来学习BICS。但CALP是一种经过多年的学术准备的发展过程。经过多年的英语学习,我们自然而然地在某种程度上获得了学术水平的基础。但是对于一个没有经历过这种经历的人来说,当他或她可能会展示出优秀的BICS时,学术能力所需要的基础并不存在。BICS愚弄了讲师,让他假设CALP在那里。

当我们不理解BICS和CALP的时候,我们倾向于认为学生只是需要更努力地尝试,或者问题源于在家里说第一种语言,或者学生的文化中有一些奇怪的东西。当然,更糟糕的情况是,当教师采取的是缺乏导向,而不是针对ELL的差异定位,或者当教师认为语言缺乏与智力有关时。

2018-05-18T16:56:15+00:00May 23rd, 2018|Articles|