以需要为中介，教育的供需双方平等交互，一方面激发社会的教育资源供给增长到足够丰富，另一方面给受教育的人提供了多样性选择，由此创造了增加教育人本值的条件。
当教育的供方是一个个在相互独立范围内权力有限的学校时，受教育者选择的可实现性较高，当教育的供方是一组学校集团，或者由政府将所有学校组织成一体的时候，所能提供助教育就是单一的，与人的先天多样性难以相符，也让每一个个体变得更加势单力薄，从而降低了人们对教育的可选择性，也会降低教育的人本值。
教育资源的短缺在一定程度上必然形成社会的人身依附关系，有人身依附就不可能平等，于是教育资源短缺必然影响到社会的人际关系乃至社会的类型，宏观上构成一个等级性的杜会。这样的社会又反过来复制分为三六九等的教育，培养有等级观念的人，继续办人本位较低的教育。
教育本身是一项专业工作，在一个非专业化的社会里，教育的地位不会提高到与教育价值相符合的位置，教育的专业特性也不会得到相应的尊重，教育的公平、效率和教育的秩序都难以达到良好状态，教育的人本值也难以提高。只有在多元主体提供丰富多样的教育，各方遵守规范而非接受管控，形成适度竞争供教育当事人自主判断选择时，才能具备提高教育人本值的基础条件。