即便人本值约等于1也应从每个个体出发加以理解，每个个体的人本值约等于1才会有整个社会的人人平等，只有这样，教育才是全纳的、开放的、完整的。
教育原本不仅是灌输知识，应该更加注重涵养个性，确立志向，产生信仰，怀抱理想，生成自由思想，培养独立精神，增强合作意识，启发自觉性，发展创造力，追求真理做真人，养成合格公民，而非仅仅是地位、文凭、学位、报酬、奖励的兑换券。
人本需要从个体出发聚焦于求“真”育“爱”。缺“真”的社会必然失去牢固的基础，乏“爱”的社会必然没有凝聚力。失真乏爱的教育必然导致社会的沙漠化，现实当中的教育不“真”的问题还很严重，科学发展、尊重教育内在规律、注重质量、确立科学的质量观和发展观，都是强调办教育要“真”。现实中教育失“爱”的问题也很严重，诸多校园事件就是例证，推进教育公平，办人民满意的教育都是强调“爱”。
强调从个体出发，还必须明了具体个体的全面特征，才能清楚以人的什么为本。人是融自然性、社会性与精神性乃至灵性于一体的存在。人本教育若仅仅关注人的自然性，或者说生物性意义上的物欲，显然是不得要领的；倘仅以人的社会性为本，而无视人的自然性、精神性，也可能演变为以社会发展的名义压制个体的发展，使个体的人仅仅成为社会发展的工具。