古代社會教育包括奴隸社會和封建社會兩個階段的教育，這兩個社會歷史階段的生產力發展水平和政治經濟狀況雖各不相同，但相同的剝削階級社會形態，類似的落后生產工具，手工操作的勞動方式．自給自足的自然經濟形態，使兩個社會的教育存在著一些共同的待征。
奴隸制生產方式是以奴隸主佔有生產資料並佔有生產者——奴隸為基礎的社會物質資料的謀得方式。以這種生產方式為基礎的社會稱為奴隸社會，它是人類歷史L第一個人剝削人的社會。原始社會末期，由於生產力的發展。社會完成了第一次大分工，即從事原始畜牧業的部落從野蠻人群中分離出來。社會大分工的結果是提高了勞動生產率．增加了財富。擴大了生產，促進了交換的發展．氏族內部貧富分化日益明顯。氏族首領和比較富裕的人群，最初扣戰俘、繼而通過債權把本氏族的成員變成奴隸．強迫他們勞動。這樣。以血緣關系為紐帶的氏族組織趨於互解，“產生了第一次社會人分裂，即分裂為兩個階級：主人和奴隸、剝削者和被剝削者”。世界上絕大多數民族都經歷過這種社會轉型。奴隸制產生以后，開始出現國家。歷史上．最早出現奴隸制國家的是古代東方。在東方．約公元前40世紀到前20世紀，埃及及亞細亞兩河流域先后產生了奴隸制．印度在公元前10世紀產生了奴隸制。在歐洲．約公元前5世紀古羅馬產生了奴隸制。公元前5世紀至前4世紀的古希臘和公元前2世紀至公元2世紀的古羅馬的奴隸制是世界歷史進程中最典型的奴隸制。這種古老的奴隸制文明在不同國家有不同特點。
