教育過程中社會需求和個體需要的統一決定了教育過程是促進個體社會化的過程

人的發展是教育過程運行的目的。正因此、認識教育過程的本質便離不開入的本質的研究。

人是生物實體和社會實體的統一,人的發展過程是人從出生的生物實體向出生後的社會實體漸進發展的過程。

作為生物實體,人與動物一樣、具有生物共有的一些屬性。但人所以為人,在於人不僅是自然界長期發展的產物,而且是社會的產物;不僅離不開自然,而且也離不開社會。人在社會活動中形成,在社會影響下發展。馬克思為此概括說:“人的本質並不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上,它是一切社會關係的總和。”馬克思的這一思想說明,人不能撇開既定的社會關係去設定自己的話動,社會關係是活動得以進行的社會形式。同時,在現實中,不同的社會關係對活動發生不同的影響和作用.不同的活動又創造著不同的社會關係。從這種最廣泛的定義說,教育也是一定社會關係對個體發展進行影響的特殊形式。

人的本質規定了人的發展方向。

迄今為止的人類發展史表明,人的發展包括不可分割的兩個方面:人的社會化和人的個體化。前者是說,任何個人的發展必然要通過社會化途徑,通過人我之間的聯繫與交往;後者指的是,人的社會化須以作為獨立存在的個體人為基點。

任何教育過程都是在社會規範下,以個體身心發展規律為根據去發展人的身心的過程*教育者作為社會的體現者.他的活動反映著社會需要,他的目的反映著社會需求。他對受教育者施加的任何影響都與社會密切聯繫著。

2017-02-20T14:03:14+00:00February 23rd, 2017|最新消息|