奴隸社會取代原始社會是發展生產的必然結果．是社會進步的現象。伴隨生產力的發展和社會分工的實現，社會上出現了專門從事知識傳授活動的知識分子和專門對兒童進行教育的場所一一學校。學校的產生標志著教育在歷史發展中步入了一個新的階段。學校是奴隸社會政治經濟交互作用、腦體分離、文化知識發展的共同產物。因為學校是專門的教育場所．須有固定的場地，專職的教育人員，特定的教育對象，有計劃、有組織的教育活動，比較豐富和系統的教學內容，從而使教育從一般的生產和生活過程中分化出來成為一種獨立存在的社會活動形式。在人類社會發展史中，亞洲、巴比倫、埃及、印度、希伯萊、中國等東方國家，先於西方的希臘、羅馬在奴隸社會誕生之后最早產生了學校。
學校教育的產生是人類社會發展到一定歷史階段的產物，也是人類教育發展過程中的重大飛躍。—‘般認為，在原始社會末期就有了學校的萌芽，但是，作為獨立存在的社會實踐部門的學校教育．則是在奴隸制社會才出現的。學校教育的產生需要具備以下幾個條件：
(1)社會生產水平的提高．為學校的產生提供了必要的物質基礎。由於生產力的發展，能為社會提供相當數量的剩余產品，才使社會上有一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教與學的活動。
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。巫、史、卜、貞等就是我國最早脫離生產的知識分子。腦力勞動與體力勞動的分離在相當長的歷史時期內，具有推動文化教育發展與社會進步的作用，並且是學校產生的必要條件。