教育原理的邏輯體系

科學研究的目的是要建立一門學科的邏輯體系。所謂邏輯,就是指由抽象思維所構成的概念、範疇、判斷、推理的理論體系。邏輯體係也就是事物發展過程的本質在人們頭腦的反映,是客觀的東西在理論思維中的再現。從實在或表像中的具體開始,經過分橋而達到簡單的規定,形成概念和科學規律,這只是認識了事物的多樣性的局部或特定關係,只是統一體的外在的獨立,而不是整體的內部的統一。而這種認識,正如它原始狀態(“渾油的整體表象”)的知識一樣,仍然是抽象的知識,尚未上升到具體,未達到多樣性的統一。

科學的任務,並不是簡單的歸類、簡化,或找出抽象的一般,而是要在想像中再現或精神上再現或修復被抽像力分解為互不相屬的成分的具體的整體,是要復活這些被肢解的東西為統一體,是要把分裂的各部分綜合為活的整體。當然,這個整體己不是最初認識的整體,而是“多樣性的統一”,是精神上再現的具體,是認識的結果。教育科學由於概念不規範,科學規律仍需科學化,因而它的邏輯——理論體系的確立,就更不成熟。關於教育原理體系的建立,應遵循著由抽像上升到具體的方法,稿滑教育中各種規定之間的內在聯繫,確定每一規定在整體中的地位和作用.沿著由抽像到具體的思維過程,完成它的理論體系的建構。為此,首先要找出教育科學的邏輯起點,即找出教育最基本的規定,最後的抽象,或稱教育的“細胞”。其次是沿著邏輯的進程,即綜合的過程,將教育中的各種規定、各個側面,綜合為一個整體,將各規定之間的複雜的聯繫,形成一個概念、邏輯的體系。最後是達到邏輯終點。邏輯的終點,應是最具體的範疇,它是許多規定的豐富的整體*這時的整體己不是渾沛的整體,而是豐富的、由許多規定和關係所形成的整體了。它已不是現實中的具體,而是思維中的具體。嚴格地說,今天教育學的體系,還不是一個科學的邏輯體系,更多的是按照教育實踐中工作的需要,安排了它的體系,所以,教育科學的任務.特別是基礎的理論學科——教育原理的任務,應更多地研究教育的基本範疇,建立起一門科學化的教育原理或教育學。

2016-02-21T14:43:04+01:00February 28th, 2016|最新消息|