倘若將寫成的一篇論文作為坐標原點，並構築成平面直角坐標系。這樣，縱坐標、橫坐標就表示論文擴展的縱、橫方向了。
（1）縱深法：
我們認為，取得一項研究成果，寫成乃至發表了論文，當然值得慶幸。但若到此為止，甚或固步自封，那就既可惜又可悲。聰明的做法是，乘勝追擊，而決不半途而廢。縱深法就是其中的一種巧妙方法。
縱深法是沿著縱坐標，按豎直的方向，在一個又一個的層面上，去發現新問題、探求新規律的擴展方法。
具體地說，以寫成的論文作為繼續研究的基礎，沿著己有的或者說是既定的指向，再行深入探究，以期在縱深方向上不斷地拓展出新成果。例如，我們的第一個研究成果為《後進生的形成和特點》。按照相同或相似的研究方向擴大戰果的話，則可將下列的課題一個個予以突破：如何發現後進生的閃光點，後進生的轉化方法，後進生的教青規律，以及後進生的基本素質研究，等等。這樣，前者為後者的基礎，後者是前者的續篇；彼此一脈相承，成果成行成串。
事實告訴我們，以這種豎直的方向，靈巧地在一個個新的層面上去探索新問題，去開拓新成果，可以事半功倍，收效顯著，以致碩果累累。
（2） 橫向法：
橫向法是沿著橫坐標，在橫向上瞄準研究目標，於相同的層面上逐步開拓範圍，不斷擴大成果的擴展方法。
人們在研究一個課題之時，往往發現某些分支問題很有探索的必要二這些分支問題又可以成為新課題，使之繼續展開新的研究，獲取新的成果。從這種意義上看，橫向法可以稱之為分支第六章教育研究論文的拓展-法。
例如，《試論命題的科學化》是完成的第一個成果。其中論述的自然涉及到的有：科學化命題的原則和方法，新題型的命題要求和技巧等。作為新題型的選擇題、信息題，儘管不能不予論及。但是，命題的科學化並非只是介紹選擇題、信息題的命題。
於是，自然而然地萌發出新的分支：信息題的擬定方法，選擇題的命題技巧等。要是頓悟新靈感、迸發新火花：命題雙向細目表的編制，考核目標的改進研究， .-學生綜合素質的測量等，分別大做文章，則可大面棋豐收。
值得強調的是，為了分析上的方便，在縱橫途徑中，我們分別從橫向、·縱深兩個側面，論及兩種方法。然而，縱橫往往交錯，實際運用時，不必拘泥，也不需嚴格區分其到底孰縱孰橫。
重要的是，首先必須樹起並強化推進成果、擴展論文的意識，還要善於將一個課題作為一個起點或基礎，上下蔓延，左右開弓：
集中目標，全力以赴；開闢領地，拓展範圍。同時，不可只攻一點，不及其餘。而是採取高明的戰略戰術：以點連線，以點帶面，並力圖在一定的空間內，將點、線、面連結成有機網絡。這樣，一定可以摘取一種又一種新鮮且碩大的果實。
