教育科學的研究方法是個廣闊的課題。它包括歷史唯物主義的哲學的方法，唯物辯證法認識論的方法。除此以外，在研究過程中，還包括觀察、實驗、調查、研究文獻的方法，理性思維中抽象的方法、邏輯的方法、數學的方法，現代科學方法中控制論、信息論、系統論的方法，建立理論體系中的歷史與邏輯統一的方法，抽像上升到具體的方法，科學論證的方法等。就教育原理的研究來說，更多的是應用哲學的方法，認識論的方法，理性思維方法和辯證邏輯的方法。然而這些方法的闡明，是很複雜的課題，現介紹幾種探索教育規律的一般常用的方法。
一、觀察法
這是教育科學研究廣泛使用的一種方法。其目的是取得大量的感性樹料。研究者按照預定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行觀察，以取得全面的完整的材料。觀察的步驟是：第一，制定觀察計劃。確定觀察目的、內容和重點，確定觀察的方式和進行的手段。第二，按計劃進行觀察。觀察時應嚴格按計劃進行，應集中精神，記錄觀察結果，並把觀察中的特異情況記錄下來，以各研討。第三，及時整理觀察材料。對大量的觀察材料利用統計技術進行整理匯總，對典型材料應進行分析。觀察有時需要多次完成，甚至要做長期的追踪觀察，以資比較。
二、實驗法
實驗法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的一種方法。它能使觀察、研究更精密，便於弄清每一個條件下所產生的影響，保證研究工作的準確進行：實驗法分為自然實驗和實驗室實驗。教育研究多采用自然實驗法。自然實驗是在正常情況下進行，以取得更加準確的材料和數據。沒有教育實驗，嚴格地說，就沒有真正的教育科學。實驗法一膠的可分為單組法、等組法和循環法三種。單組法，就是在—組成一個班中進行實驗，研究施加萊一實驗因—廣之後，與在施加之前，或施加另一實驗因子之後比較，在效果上有何不同。等組法，就是跨各方面基本相同的兩個班或組．分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果，作出肯定或否定的評價。循環法，是把各個不同的實驗因子，按照預定酌排列順序，分別施加在不同的班或組中，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較，作出結論。進行實驗要事先擬定好實驗計劃，選好實驗對象，確定實驗方式，想好實驗手段，認真作好實驗記錄，處理好實驗結果，最後得出實驗結論。必要時可進行反复實驗，以驗證結論的可靠程度。
三、文獻法
通過問讀有關文件、資料、圖書、作業、作品、試卷等，來全面地準確地掌握所要研究的情況。文獻法要求的材樹，最好是第一手原始材料。如果是間接的資料，首先要鑑別其真偽及是否準確。文獻法的步驟為：第一．蒐集一切可以蒐集的文獻，並從中選擇出重要的和確實可用的材料。第二，詳細閱讀有關文獻，認真審閱，並作摘錄、分類。第三，分析研究材料，提出研究意見，確立大綱。第四，寫出研究報告。的個人所得稅和遺產稅來設立農村學校建設基金，通過項目招標等方式帶動社會團體、企事業單位和社會個人投資農村社區中心的建設，打造具有多種功能的新型的農村學校。