教育的事實具有廣闊的含義。首先p以教育事實為研究對象，說明我們研究的對像是客觀存在之物，而不是我們主觀臆測的各種觀念。它是古今中外已經存在過或正存在於現實之中的存在物，它是可感知之物，是可以認識之物。其次，教育事實是教育實踐的產物，或正在從事著的教育實踐。教育事實應包括；各種形式、各種類型、各種模式的教育事實，各種教育學說、教育思想，各種教育著作、教育法規、教育文獻等。教育原理研究的範圍很廣，重心應放在今天的教育實踐，然而它不限於我們的實踐，它是從宏觀的領域進行研究，進行科學抽象。再次，構成教育事實必須有規定性，這個規定性就是以教與學為主體形態的客觀存在，並不是一切社會生活中的教育因素、教育現象、教育行為等都是教育原理研究的對象。猶如父與子共同耕作的事實，可以從不同角度觀察，它可以看作是經濟現象，也可以看作是道德行為，他可以看作是科技活動，也可以當作教育活動。然而耕作這一事實的規定性是經濟行為，教育只不過是一種因素，所以它構不成教育事實，不是教育科學所研究的對象。教育原理研究的是以“教與學”為主體形態的活動。在社會發展中出現了一種特定的活動，人們給它規定為“教育”時，教育事實才被確定。
