1．教學目標明確化

首先，能力本位教學目標對培養人才的定位明確，即培養具有一定理論知識和較強實踐技能，具有某種職業崗位能力，全面發展的技術應用型人才。其次，教學目標表述的確定詳細、具體、可測量，是否達到，一目了然。

2．教學內容模塊化

能力本位教學要求打破學科體系界限，不再局限於單一學科知識的系統性和完整性，而是按照崗位能力培養的需要，有針對性地選用相關學科的知識進行重組，構成不同需求的模塊，強調所學知識的實用性。一項任務常常涉及多個學科，既有理論又有實踐，學完一項內容，學習者就能完成一項職業崗位中的工作任務。

3．教學組織個別化

教學內容的模塊化，為個別化的教學組織提供了可能。每個學習者在學習前，都可以參閱標準的大綱和以此確定的學習內容，把其中自己已經了解和掌握的部分提取出來先進行考核檢查，考核通過後便可把該部分內容從標準大綱中劃除，不再重複學習或培訓。此外，也可以從標準內容中補充進自己尚需要補充的內容，使之更適合於自己的需要。在同樣一個學習培訓目標下，每個學習者由於個體條件基礎的差異，可使用不同的實施大綱和完成不同的內容c

4．教學評價客觀化

能力本位教學需要建立起詳細具體的目標體系，包括綜合目標、專項目標、層次目標和單元目標等。在實施過程中的每一步、每一個階段都根據目標進行考核和管理。學習者可以及時得到反饋，調整學習活動。