如前聯邦德國，在中等教育階段，無論是普通中學、實科中學或文科中學中，都具有職業預備教育和職業指導的課程與任務。除此，根據1969年通過的《職業教育法》，奠定了職業技術教育發展的立法基礎。前聯邦德國約有80％以上的青年通過各種類型的職業、產業學校，接受職業技術教育。前聯邦德國職業技術教育在教育體系中佔有較大的比重，是前聯邦德國教育的“第二支柱”。前聯邦德國職業技術教育屬於中等教育第二階段，體制多樣、結構完善，培養人才效率很高，被視為“德國經濟發展的支柱”。再如日本，戰後初期，日本的高中為綜合製高中。隨著經濟的發展，綜合製高中不能適應客觀需要，於是分化為普通高中和職業高中兩類。職業高中又分為農業、工業、商業、水產、家政、護理等科。據日本1978年統計，普通高中佔66．5％，職業高中佔33．5％。除此，還有數量很多的中等專業職業訓練學校和職業技術專修學校。這類學校有些是單科性質的，有的則是以發展職業能力和提高普通文化為目的。在前蘇聯，在討論《蘇共中央改革普通學校和職業學校的基本方針》(草案)時，有人建議開辦一部分以六至八年級學生為對象的職業技術學校，這一建議被前蘇共中央否定，認為過早專業化的教育勢必導致學生水平的下降。前蘇共中央認為，應普及中等教育，又輔之以普及職業教育，使所有的年輕人都能夠在開始工作前掌握一門技能。認為從發展上看，將會使普通學校和職業學校互相接近和統一。
