评价方式的科学化主要体现在三个方面：一是注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，将评价建立在大量数据支撑和科学分析的基础上，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法；二是注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，改变过去单纯强调结果不关注发展变化的做法，引入增值评价；三是注重促进学校建立质量内控机制，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。

评价的数据不仅可来自对学生的测试，还可来源于对被评价者行为和活动的真实记录，这些记录可集中于社团活动、学习活动、日常生活的某一领域，也可是一般的记录，新开发的学位监测“手环”可作为记录工具。

教育评价的功能转向注重引导、诊断、改进、激励，教育评价的目的是为了改进(impmve)而不是证明(prove)、筛选。因此，对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成学生教育质量综合评价报告而不是简单笼统地说好或不好。在评价结果的使用上，着重强调改进和激励功能。评价结果将作为完善教育措施的主要依据。

中共十八届三中全会后教育部发布相关文件提出的中、高考改革中包括：综合评价＝学业评价十综合素质评价十统一考试(学习能力考试，或应用、研究潜力测试)的结构和模式。