如何战略性地管理你的大学课程?

在如今竞争激烈的高等教育机构中,现实情况是,教授们不仅有义务激励学生继续追求高等教育,而且在某种程度上,还要“推销”自己的课程,使自己的声誉成为有效的招聘工具。当你成为一名教授时,这可能并不是你想要的,但这是现实。

除了为你的课程做好充分的准备和进行有效和有趣的课程,你可以通过良好的人际沟通培养你的学生的积极反应。你可以遵循以下几条准则:

  • 倾听你的学生——没有先入之见——至少和你和他们说话的时间一样多。学生想要交流;给他们这样做的机会。这是一个反复的过程。
  • 感觉是很重要的。仔细选择你的用词,尊重你课堂上的社会和文化差异。根据你的背景,这可能很简单,也可能很困难。要记住的主要思想是要注意和尊重。
  • 对个别学生工作的赞扬和批评最好是私下进行。在课堂上过度的表扬对于学生来说就像过度的批评一样具有毁灭性——要么是令人尴尬,要么是过分关注个人。然而,书面的赞扬或批评可能是私人的和有益的,特别是当评论是建设性的。
  • 避免与学生争吵。学生们经常喜欢和你或他们的同学争论,这样做会让你恼怒(相信我,我知道!)在全班同学面前争论很少有效果;虽然你可能会赢得口舌之争,但最终你会输掉控制权之争。如果有分歧,鼓励学生下课后留下来,或者到你的办公室继续对话。无论是在课堂上还是私下里,控制自己的情绪。注:在学院和大学里讨论不同的观点是值得鼓励的,我建议你避免的不是这种文明的(尽管是精神上的)讨论。
  • 思考与学生(和其他人)交流的一个特别有效的工具是事务性分析(Stewart and Joines, 1987)。心理学家埃里克·伯恩(Eric Berne, 1964)提出了这一理论,他认为我们每个人都发展了三个自我状态,决定了我们经常使用的交流模式。
  • 第一种自我状态是“孩子”。它是一种完全的情感状态,以自我专注和依赖他人以获得满足为特征,当处于这种状态的人要么撅嘴,要么叛逆时很容易被观察到。语言非常以我为中心:“我想要”、“给我”、“我期待”、“我需要”。
  • 第二个自我状态是“父母”。这也是一种情绪状态,它的特征要么是判断性的,要么是培养性的,比如:“你让我很自豪”、“你让我生气”、“你似乎什么都做不好”、“你需要很多关注”、“如果你不开始应用自己,你就不会毕业”。注意,父母的自我状态使用你的语言。
  • 第三种自我状态是“成年人”。这是客观分析自我状态,强调高阶与批判性思维的语言:“让我们分析我们已经说过,决定我们在哪里,”“我们一直很有创造力在我们的思维,让我们检查我们的思想,”“我们已经做了很多的评价,我们可以再看一遍我们的标准,看看我们应用它们同样相当呢?”这种状态下的语言往往是我们的语言,表明了参与交易的人的平等。

在某一特定时期,只有一种自我状态支配着一个人。然而,这三种方法都可能在任何一个单独的课堂上发挥作用,因为课堂上的个体范围很广。有效的教授会寻求将互动提升到成人自我状态,并保持课堂对话的客观性和合作性。交易分析是一种实用工具,可以帮助你在课堂上应对学生提出的各种挑战。

享受你与学生的交流——让他们觉得你也很愉快!这是作为一名战略教员的一部分。

2018-11-05T16:09:17+01:00November 8th, 2018|Articles|