过去的教师中心、师本教育抑制乃至扼杀了学生的自主性、创造性，使教育蜕化为单向传递、强化训练、强迫灌输的知识传授显然不是人本教育，过于张扬学生中心、推祟生本教育，让学生的人本值远大于1也会使教育失去其人本性，把教育演绎成各种现实利益的交换，在一些家庭中把孩子的人本值设置得过高，这些都使人异化为非人，走向人本教育的反面。
人本值约等于1的教育意味着人人平等，人与自然和谐相处，天人合一，人自身和这种教育自身是可持续发展的，人与人之间享有平等的教育权，没有任何人可以享有特权，地区与地区之间教育是均衡的，学校与学校之间地位是平等的。1930年前后在中国开展的平民教育运动事实上就是一次追求人本值约等于1的运动，最近若干年来中国进行的教育均衡实践在本质上也属于人本教育追求。
人本值约等于1也显示出每个个体需要以诚敬心态对待自己周围的一切社会组织和各种存在，尊重自然。道法自然，不做神的奴隶，不做物的奴隶，不做世俗权势的奴隶，保持人的主体性、独立性、能动性，从万物变化中学习成长；同时，又不自以为然，不试图主宰万物，不试图依仗权势，不试图傲视他人，不试图“恃财做物”，从而构成人与自然、人与人、人自身的身心亲密和谐的良性关系，才算是回归了人本教育。
