知识经济的到来，再度提出了具有“综合性”的、体验式的“人文精神”培育问题，再度提出了“人文关怀”的作用与价值问题，而这一切又对学校教育提出了“复归”于“人文教育”这一古老理念的新使命。
所谓人文主义的教育理念是指以人文精神作为教育的思想和理想，强调教育对人的精神的提升和对人的灵魂的塑造以及引导人们对智慧的追求。事实上，OECD《以知识为基础的经济》年度报告强调“可意会知识”(即技能知识和人力知识)，也是对当代学校重塑“人文教育”这一理念提出的具体要求。教育不应当只是传授给学生一些死的知识、技能，教育应当饱含着对人的生命的关怀，对人的终极价值的关注。教育不应当只成为我们追求功利的一个手段，教育应当回归到它的本真意义——引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，形成学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，位他们学会过现代文明生活。
应该看到，人文精神与科学精神，是我们这个星球物种进化过程中孕育出来的两种智慧精华。在人类社会发展史上，曾对这两种精华有厚此薄被的认识错位，那是由于不同历史发展时期认识的错位而导致的，也是人类认识发展的一种历史必然。在今天，知识经济的到来已不容置疑地要求我们的教育要体现“以人为本位”的理念，重新弘扬“人文教育”这一古老的传统，重塑“科学教育与人文教育并重”的教育理念己变得别无选择。