入门阶段是指教师初任教职的一年或几年，是教师角色的适应期，这是教师走上工作岗位、内化和具体化所学理论、由没有实践体验到初步适应教育教学工作的阶段。这一阶段教师专业化的主要矛盾是实现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，熟悉教材、熟悉学生，备课、上课、管理学生、做班主任，形成对所在学校、学生、所教学科、教学常规、班主任工作要求等方面的感性认识，解决适应实际工作规程和学校环境与基本功能的问题。
因此，该阶段教师专业化的目标和任务，一是树立专业思想，学习教师规范和要求；二是熟悉中小学教育教学环境，尽快实现从“预科教师”到实际教师的角色转换；三是进一步学习教育学、心理学理论，进行学科教育学方面的培训：四是尽快掌握中小学教育教学常规，提高组织教学、班级管理和教育学生的能力，尽快适应中小学教育教学工作。该阶段教师专业化的结束标志着教师能够基本上完成教育教学任务，成为学生和学校认同的合格教师。
在职阶段的教师专业化是教师角色的成熟期。教师专业化发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。在这一时期，一方面教师经过多年的教学生活之后，无论对学校政策及教材教法都逐渐熟悉，往往觉得教学工作环境己不再有很大的挑战性，只要依例行事就可以了，甚至有的教师因教学工作的种种因素没有得到满足而开始厌倦教学。