一個明顯的表現是，教育中缺乏對知、情、意、行等全面施加影響，忽視人的道德精神狀況，忽視人的文化素養、觀念、情感、方法和心靈習慣等，造成人的情感缺失以及人格的不健全。人們以為高等教育主要是發展科學技術，培養專業人才，甚至認為大學僅僅就是實現國家發展的工具，以致學生不知上大學以及人生的意義是什麼，許多人以為上大學就是獲得社會地位和理想的工作。特別是，當前學生受教育的過程很多時候是應試的過程，在“千軍萬馬過獨木橋”的高考中，大學生作為從“獨木橋”中擠過來的勝利者，在—路的“身經百考”的競爭中，很多人形成了只計較自己分數，不知道關心別人、不會關心別人的自我中心主義心態。加之，他們的父母及家庭望子成龍、望女成風心切，不讓他們從事任何力所能及的家務勞動或社會勞動，生怕會苦著他們、累著他們或分散他們的精力，從而對他們百般呵護，百般依順，唯恐個週，進一步縱容了他們唯我獨薦的心念。他們中很多人自私自利，追求享樂：損人利己，以鄰為塹；妒嫉心強，心理脆弱；狂妄自大，眼高手低；寬以待己，嚴以責人；缺乏同情心，難以共事。很多調查文章指出，大學生綜合素質不高，不像大學生。對這一切，一味指責大學生有失公平。當學生執著於物質、功利和社會地位的企求時，便難以體驗人之所以為人的真諳，無法領略除物質之外人類獨有的精神享受。大學如果不能給人類註入精神的養分，如果不能培養具有人文關懷的大學生，就意味著大學教育的失敗。
