学习观

“若想给学生一杯水,教师必须要有一桶水”的教育谚语在信息高度发达的今天显然已有失偏颇,教师的知识储备应该像源头之水,取之不尽,或像长流水,常流常新。教师所储备的知识内容应是新鲜活用、永远处在不断丰富和完善的过程之中,那些过时的、陈旧的知识需要及时更新。同时,教师在知识

结构上要具备多层复合的结构特征。首先,要有当代科学和人文两方面的基本知识,以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。其次,要有学科的专门性知识与技能。这是教师胜任教学工作的基础性知识,只有对学科的基础性知识、技能有广泛而正确的理解,并熟练地掌握相关的技能、技巧,才有可能花更多的精力去设计教学,在课堂上更多地关注学生和整个教学的进展状态,而不是把注意力集中在自己不要把知识讲错上。同时,对学科的发展历史与趋势、推动学科发展的因素以及学科对人类发展的价值等要有充分的了解以激发学生发现、探索和创造的欲望。再次,教师还应具备教育学科的知识。与以往教师具备的这方面知识不同的是,素质教育中的教师所具备的这方面知识不能只局限于一般的教育理论与教学方法,还应该具备一些教育哲学知识、教育管理知识、教育教学活动的设计、选择以及现代教育技术手段的运用等方面的知识与技能

2017-11-02T10:56:08+01:00November 10th, 2017|Articles|