綜合技術教育最早是馬克思提出來的。那是在1866年，馬克思代表工人協會臨時中央委員會給出席日內瓦代表大會的倫敦代表的信中，第四點關於“男女兒童和少年的勞動”中提出的。後來在1867年出版的《資本論》第一卷中，又提到了工人子女應受到有關的工藝和各種生產工具實際操作的教育，同時指出工人階級奪得政權以後，將使理論與實踐的工藝教育在工人學校中佔據應有的地位。 1875年，在《哥達綱領批判》中指出：“在關於學校的一段中，至少應當把技術學校(理論的和實踐的)和國民學校聯繫起來提出。”。後來，恩格斯重申了馬克思的基本觀點。列寧在《俄共(布)黨綱草案》中，將綜合技術教育列入了“國民教育方面”的條文。後來，又專門寫了《論綜合技術教育》的批註。他也一再談到，應堅持馬克思所主張的原則。十分明顯，關於綜合技術教育在馬兌思主義創始人的論著中，不是一種偶然的提法，也不是一種權宜之計。而是在揭示社會發展規律和資本主義運動的特殊規律的過程中，從現代生產的特性，或者說是從大工業的本性出發，確立了綜合技術教育的概念，並論述了綜合技術教育的必要性。機器大生產是以現代科學技術為基礎的生產，是科學技術在生產上的廣泛的應用，這樣的結果，它把生產技術從工人身上轉移到了機器上，使原來的手工勞動的技術基礎消失了，大工業的原則是：它不管人的手(手藝、技藝、熟練)怎樣，也不按照手工工業生產分成各個不同的局部操作來確定各個生產過程，而是把每一個生產過程本身分解成各個構成的要素，把社會生產過程中五光十色的，似乎沒有聯繫和已經固定化的形態，分解成自然科學的分類的運用。
