从某种意义上说，教师个体自我教育意识的建立是更为重要的心理环境。发展教师对个体教育理念的自我教育意识主要是指帮助教师在需要、动机、愿望、思想、感情、意志等方面确立起对形成教师个体教育理念的内在心向。教师只有在认可形成个体教育理念是自身内在需要的前提下，才能积极调动整个意志系统去努力运作，促进个体教育观念的生成。
教育反思是指教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教育反思的实质就是自我批判——自己与自己对话，并借助自我对话来检讨自己、改善自己，是教师个人“专业自修”的一种方法、技术。教育反思不仅是一种学习、更是一种研究。借助它，教师不仅在专业上可以尽快地成长起来，也会加速促进教师个体教育理念的形成及提升。因此，教师必须掌握“反思”这种方法，并在实践将其转化为一种内在的能力，即“反思能力”。
一些专家指出：当前中小学中出现学生学业困难，对学习不感兴趣、逃学、恐学等，这些现象在某种程度上反映了教师缺少教育理念，对教育中出现的种种不合理现象无法子以解决，缺少思想和方法。因此，改善师范生教育理念缺乏的现状，是师范教育面临的改革课题。