教育见习实习可全面检测教育质量，衡量学生实力，做好就业准备。但与发达国家的教育见习实习相比，我国师范教育存在3个缺陷：即时间短，实习时间安排不当，少实习合作伙伴。为此，应对现行的教育见习实习制度进行改革，主要有：
(1)增加见习实习时间。我国师范教育一般安排见习1—2周，实习5—7周。出于时间过短，不能构成真正意义上的见习实习。而德国师范生在修业阶段实习时间前后加起来大约有8周，师范生工作后还规定有2年的教育和教学实习，并要求师范生像医科专业学生通过临床实践来掌握实际医疗本领一样，通过学校实践来深入理解教育理论与教学理论，掌握教育与教学的实际技能和本领。
(2)集中与分散相结合。我国师范生的实习一般集中安排在毕业那年的最后一个学期，实习结束后，常常会有不少的学生深切感到教育、心理学科的价值，但只有到工作中去“恶补”了。而德国几乎每学期都安排师范生见习实习，或集中或分散，有学校教育实践、学科教学论实践等，非常灵活，很值得我们借鉴。
(3)建立实习合作伙伴关系。美国的古德莱德首先提出了“中小学——大学互结伙伴“模式”。他说：“大学若想培养出更好的教师，就必须将模范中小学作为实践的场所。而中小学若想变为模范学校，就必须不断从大学接受新的思想和知识，这就必须建立一种共生关系并结为平等的伙伴。”这种协作被称为教育改革的最佳战略。与实习基地缺少平等合作的伙伴关系，是我国师范教育的一个致命弱点，师范教育与实习基地只是在实习期间发生关系而平时却是“老死不相往来”，这种现状使师范教育与基础教育的需求严重脱节。