從學校設備、教材、教學秩序和專業師資方面看，穩定的課程內容有利於教學質量的提高，但社會對人的知識、能力要求是多變的，加入WTO後，我國經濟和世界接軌，行業結構、崗位要求的變化越來越快，隨之對學校課程內容靈活性的要求越來越迫切。
解決這一矛盾，首先，學校的課程設置應當穩定在萊一大類專業上。具體講，該專業的專業基礎與基本技能課應當以不變應萬變。例如電子電器專業，它包含視頻、音頻、通訊、辦公設備等維修工種，這些工種有共同的基礎與技能課程，如“電工基礎與基本技能”、“無線電工藝”、“模擬與數字電路”等。這些課程，專業知識與技能面寬，適應性強，注重專業基礎知識，同時進行多工種的基本技能訓練，以打好專業素質基礎為目的，它們應當是相對穩定的。其次，在專業技術與專項技能訓練課程上應當體現“活”。通過它們進行針對性的專門化教學，同時技工種進行強化，以達到行業等級標準。例如電子電器專業針對視頻、電器工種分別開設的“電視機維修”、“製冷設備維修”等課程，它們不是每個學校非開不可的，而應是根據學生就業情況分析，由學校來選擇。這類課程可隨市場經濟的調整與人才市場的變化而變化!