教师破除静止的知识观

21世纪的教师要破除静止的知识观,首先要树立动态的知识观,也就是结构主义的知识观。这种知识观认为知识是由基本概念和基本原理组成的结构体,强调知识迁移能力和知识获取方法。使学生能自觉认识变化、适应变化、促进变化。知识是认识的结果,更是探索知识形成的过程;知识是事实、概念的系统描述,更是获得知识的方法;知识是人们认识客观世界的相对真理,更是不断发展的过程。创新型教师要动态地呈现知识,不能把知识作为既定的东西教给学生,不能因为强调知识的正确性就让学生全盘照收,不能用教师、课本的权威压服学生。学生可以选择知识,以自身对知识的建构来接受知识,并对知识进行反思,进行重建和改造,从而内化为自己的知识。同时,知识经济中的“知识”比以往的知识概念在外延上有所扩大,这是人类经过多年的思考对知识的一种重新认识或进一步的概括。这种经过人类重新认识的知识包括了四个方面:第一,事实的知识(Know_What);第二,原理和规律的知识(Know—whv);第三,操作性的知识(Know_how);第四,知道产生源头的知识(Know_Who)。因此,相应的,教师在教给学生知

识的过程中,要在把所学知识搞清楚的基础上,注重向四个方面延伸:一是追溯这个知识是怎么来的,也就是知识的发现和发展过程。通过了解这个过程,了解科学家发现这些客观规律的方法和思维过程:二是用这个知识或这个知识与其他知识结合,来解释自然现象,社会现象;三是寻找在哪些产品、技术和理论知识中,用到了这个新学到的知识,也就是说,重视这个知识有什么用;四是这个知识又引发或将引发出什么新的知识。总之,要注意知识的发展性、联系性和有用性。

2017-11-02T10:52:39+01:00November 8th, 2017|Articles|