21世纪的教师要破除静止的知识观，首先要树立动态的知识观，也就是结构主义的知识观。这种知识观认为知识是由基本概念和基本原理组成的结构体，强调知识迁移能力和知识获取方法。使学生能自觉认识变化、适应变化、促进变化。知识是认识的结果，更是探索知识形成的过程；知识是事实、概念的系统描述，更是获得知识的方法；知识是人们认识客观世界的相对真理，更是不断发展的过程。创新型教师要动态地呈现知识，不能把知识作为既定的东西教给学生，不能因为强调知识的正确性就让学生全盘照收，不能用教师、课本的权威压服学生。学生可以选择知识，以自身对知识的建构来接受知识，并对知识进行反思，进行重建和改造，从而内化为自己的知识。同时，知识经济中的“知识”比以往的知识概念在外延上有所扩大，这是人类经过多年的思考对知识的一种重新认识或进一步的概括。这种经过人类重新认识的知识包括了四个方面：第一，事实的知识(Know_What)；第二，原理和规律的知识(Know—whv)；第三，操作性的知识(Know_how)；第四，知道产生源头的知识(Know_Who)。因此，相应的，教师在教给学生知
识的过程中，要在把所学知识搞清楚的基础上，注重向四个方面延伸：一是追溯这个知识是怎么来的，也就是知识的发现和发展过程。通过了解这个过程，了解科学家发现这些客观规律的方法和思维过程：二是用这个知识或这个知识与其他知识结合，来解释自然现象，社会现象；三是寻找在哪些产品、技术和理论知识中，用到了这个新学到的知识，也就是说，重视这个知识有什么用；四是这个知识又引发或将引发出什么新的知识。总之，要注意知识的发展性、联系性和有用性。