教师专业的社会吸引力取决于该专业的经济收入、社会地位和专业声望。

1．经济收入

经济收入既表现为工资收入，也表现为福利待遇。目前我国教师的经济收入明显偏低，不利于教师专业化的发展，提高教师的经济收入是一个迫在眉睫的问题。

2．社会地位

经济收入固然是社会地位的一个重要因素，但决定杜会地位高低的还有一些非经济的重要因素，如政治地位、专业权利、工作强度、发展空间、自由程度以及由此形成的社会舆论。这些因素中有些可出专业的自身特性来决定，但主要的还是由国家政策所决定。

3．专业声望

专业声望除与上述因素有某种内在的联系外，还与某专业对社会的贡献、在社会发展中的作用以及整个专业群体的整体素质有关。随着教育的发展，教师的作用越来越重要。而教师作用的充分体现主要取决于教育者的教育水平和教育能力，取决于教师的专业化水平。教师专业化的过程是教师专业能力培养、教师专业制度建设和教师专业精神提升相互促进的过程。

职前师范生阶段的专业化是教师角色的储备期。这个阶段的主要活动是专业准备和学习，以获取书本知识为主，初步形成教师职业所需要的知识和能力，包括广博的科学文化知识、宽厚的学科专业知识、必备的教育科学知识以及教师的智慧能力、表达能力、审美能力、教育能力、教学能力、科研能力等等。该阶段教师专业化内涵主要是通过专业训练，使师范生具有教育专业智能，并培养其专业理念。经过四年教师教育的专业准备和学习，师范生可以初步具备教师职业所需要的专业知识能力，从而成为教师资格证书的拥有者。