马斯洛认为人的需要是有层次的。教师作为普通人，除了有其生理安全的需要，也有其被尊重的需要及自我实现的需要，也有其追求事业成功、赢得社会承认的需要。同时，教师作为教育专业人员，其专业本身就有不断学习、不断反思和研究的要求，更有其争取自身地位改善、专业水准提升的内在需要。而新时期教育工作的艰巨性、复杂性使得教师的责任越来越大，工作的标淮要求越来越高，因此，教师自身也有成长发展的需求。教师专业化是指教师由低专业水准向高专业水准发展转化的过程，是教师地位不断改善、教师专业素养不断提面的过程，是教育改革与发展的需要，更是教师自身成长发展的迫切要求。

 

英国教育家霍勒在《教师角色》一书中对教师专业化的标准提出了六条要求：

①履行重要的社会服务；

②需要持之以恒的理论与实践训练；

⑨系统知识训练；

④高度的自主性；

⑤经常性的在职进修：

⑧团体的伦理规范。

 

概括起来主要有三点：

①在职业道德要求上，从一般的道德要求向教师专业精神发展；

②在专业知识和能力要求上，从“单一型”向“复合型”发展；

②在劳动形态上要求从“教书匠”向“创造型”发展。