国家主义教育的理念

这一观念又通过计划经济体制和行政科层体系加以固化,构建起从中央到地方的层级教育管理体系,在社会最底层乡村也是教育的最末梢,中国对教育乃至整个乡村问题的解决主要沿用的是立足于非乡村省事人,解构乡村当事人主体性的方法,这种做法以改造乡村社会为基本出发点,以乡村的机械化、现代化、工业化、城镇化为目标,它的基本假定是乡村的一切都是落后的,拖了国家现代化后腿,要把乡村学校建成村落中的国家意识传播站,将乡村带进一个更先进的生产与生活方式里,这又是构成第一章中所说的中国教育个态失衡的重要原因。国家主义教育观要求教育工作者遵循着某种行政命令、指示、红头文件开展教育教学工作,仅要求知其然,不要知其所以然,学生和教师主体性长期被忽视。

国家主义的教育理念的基本价值取向是:第一,在教育指导思想上注重国家观念的培育,尤其注重对学生进行爱国主义教育,以增强国家的凝聚力,第二,由于国家主义的目标定位是国家强大,因此它在行政上有追求中央集权的强烈趋向,表现在教育上就是国家对于教育发展的干预越来越多。这一价值引人体现在教育实践上就是对原有的教育依据国家主义教育观进行彻底的改造,对原有的教师进行思想改造,对学生进行强化的政治思想教育,反复对学生强调“国家、社会”,唤醒人的社会、国家意识。

2017-12-07T16:56:04+00:00December 30th, 2017|Articles|