形式化和制度化的教育还由于它的实施范围逐渐缩小，在一定时间段成为某个阶层的特权，又为某个特权阶层服务而降低它的人本性。
进入工业文明时代，教育的发展受到市场作用的制约，于是追求规模化、标准化，集中的班级授课成为一种普遍使用的方式，加之教育需要培养工业化的应用型人才，使得人的工具性增强，进一步导致众多的人的人本性下降。同时，教育的分类更多更细，形成普通和职业教育两大类，教育的阶段分化也逐渐细化，形成了学前教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育，甚至是研究生教育，从而构成种类齐全、功能完备的教育体系和多样的教育形式。工业文明所要求的标准型、通用性在一定程度上与人的先天各不相同的个性相互抵触，也就导致工业文明在大大推动教育普及的同时也大大降低了教育的人本值。学校、课堂、教师普遍成为比具体的学生更高更有权威的存在，加上标准化的教育评价，作为每个具体学生的人镶嵌在其中，其主体性被钳制或掩没。
信息技术和人性需求将形成一股强大的力量改变这种人本值较低的教育结构和形式，互联网改变了人类社会的信息传递方式，也改变了人与人之间的关系，因此改变教育中起关键作用的教和学之间的关系，改变了各方教育当事人之间的关系，使得人们获取知识的渠道变得更加广阔，教育有了突破时间和空间限制的可能。从而引发以下显著变化。