只是人本值不是从存在与否角度将人与万物比较，而是从价值角度将人与万物比较，不是从哲学意义上将人类与万物做比较，而是从操作层面将每一个个体的生命价值与其他人以及他周围的组织和存在做比较。
人本值概念提出的重要意义是改变了教育的座标系，原来讨论教育或以社会为坐标原点，或以政府为坐标原点，或以某些组织的主观臆想为坐标原点，人本教育以人的成长发展为坐标原点。将教育时空坐标变换后，需要依据新的坐标原点与旧的坐标原点之间的位置关系，对教育做出新的管理、评价和设置。
人本教育并非人本值越高越好，它是在寻求人与人、人与外界各种存在间的平衡基础上进行的教育，着眼于人的个性发展与社会对个体发展需求的相互彰显和相互满足。
依据人本值的定义：人本位＝人的价值／社会组织及其他各种存在的价值，或表示为：H＝Vm／Vt。
纵观人类生存和发展的历史，有必要将人本值约等于1的教育定义为人本教育。如此定义既是由人类在宇宙自然中存在的定位所决定的，又是由人性所决定的。杜兰特夫妇在《历史的教训》中认为：人性是人的本能所形成的习惯以及伴随者的各种情绪的总和。作为人类重要本质的人性具有双面性，人性中同时具有善和恶，好和坏，积极和消极两个面向。