教育過程不獨是教育者與受教育者空間上的並存，僅此，則毫無意義，同時．還必須是時間與活動的繼起和彼此的相互作用。是教育與自我教育兩種活動及其目標的同步達成。

在教育過程中．教育者的教育是活動的主體。人類所以經由社會分工，使教育成為一種獨立的社會活動，其重要原因在於，教育在進行人類經驗的轉移方面．在使年輕一代以最短的時間和最大的容量掌握人類幹百年積累的認識成果方面。有著任何一種其他活動形式都不能替代的特殊作用。人類任何一點科學知識的發現和形成都經歷了漫長的過程，然而教育卻能創造“學生在一小時內就能學會二項式定理”。的奇跡。原因何在?恩格斯回答說：  。現代自然科學已經把全部思維內容起源於經驗這一命題加以擴展。以致把它的舊的形而上學的限制和公式完全推翻了。由於它承認了獲得性的遺傳，它便把經驗的主體擴大到類；每一個體都必須親自去經驗，這不再是必要的了；它的個體的經驗．在某種程度上可以由它的歷代祖先的經驗的結果來代替。”有前人認識的階梯．又有教育的選擇，才使人類經驗的延續與發展成為可能。

教育過程中．教育者作為經驗轉換的直接體現者．以高度的熱情去完成著這一歷史使命，以各種科學的方法去實現知識技能與受教育者的對接。