中国教育的这种性质，使其在对西方教育有用性观念的吸收上具有了形式上的同一性，很容易消除学习或借鉴时的心理障碍。然而，这种学习和借鉴毕竟只是表面性的．而非实质性的。因为中国的教育从古至今都是完全由政府主导的政治化教育．因而教育在任何时候都是由政府严格控制和主导。中国近代时期的教育是这样，现代时期的教育也是这样。由于没有通过深刻地文化和教育革命而使教育思想得到更新，因而中国的教育虽然进行了现代化教育的转化，进行了现代教育制度和内容的移植，但是教育的本质却没有大的变化，追求国家政治功利和读书人功名的实质没有得到提升，因而是现代版的“中体西用”。而政府控制教育，就必然要在教育中强制推行政治的意志和目的，亦即教育必须以满足政治需要为第一原则，教育的活动必须遵循政治的规律和逻辑．必须接受政治的指令和要求。这样，政府就控制、甚至包办了教育中的一切内容，从制度领域到实践领域都受到政府的控制。大到学校领导人的任命，小到学生人数和教师人数。在政府控制教育的极端时期，教育则没有任何意义上的自主权，其一举一动都受到政府的限制。而有些领导人物的一句极可能随意的一句话，则可能导致教育领域的一场“地震”或活动。而某个电影中的衬支书教训小学教师的‘将好干，将来我提拔你当售货员”的并非笑话的笑话，则正是这种教育现状的最生动注释。这种形势或者说现状下的教育有用性．使教育变得极其教条和猥琐．其方向非常狭窄，教育对社会文明和进步的促进作用和意义也自然极其有限。
