教育科學研究的本質是要求創新

不是簡單地繼承前人的經驗或模仿他人的做法,素質教育對教師的基本要求是尊重受教育者的主體地位,培養具有創造能力和創造性思維品質的人才。這就需要教師銳意改革,勤於科研,敢於向傳統教育教學方法和人才​​培養模式挑戰。但從事教育科學研究—般要釘正確的目標導引,要採用一定的方法,遵循一定購規範、原則、程序方能取得成功,也就是教要掌握教育科研方法方面的知識。現在一些開展素質教育區域實驗取得成績的地方,其突出的經驗就是喊出了“向教育科研要質量”口號,把教帥從事教育科學研究當作一條基本的要求,要求教師從經驗型轉向利研學者型,一些教師因熱衷於開展教育教學研究而做出了不平凡的成績,創造了不少適合素質教育要求的教育教學模式與方法。但近些年來在師範學校對師範生的培養過程中,在教師的繼續教育中,對教育科研知識的學習很少給予注意。在教育教學實踐中不少教師常常會以教育教學工作忙,沒時間搞科研而依然故我,或是認為自己對科研方法不熟悉、利研理論水平不高、幹不廠、幹不出成果而推脫。故對教師的教育科研方法的訓練應給予重視。同時,通過教育科研能夠有效地提高教師自身的素質。譬如,教師選擇科研課題對提高能力就很有幫助,有志於進行教育教學此革的教師,其進行科研的第一項工作就是選題,為了選取有研究價值的課題,就需要學習、鑽研教育理論,蒐集和分析有關的教育研究情報資料,就要對以往的教育教學工作經驗進行回顧,對面臨的種種教育現象進行認真的觀察、思考,對教育實際問題進行整理、辨析,此外還要對自己所選課題的科研能力進行反省和估價,並對不足之處進行彌補。顯然,選題過程就是一次提高素質的過程。

2016-01-08T17:43:37+01:00January 17th, 2016|最新消息|