不是簡單地繼承前人的經驗或模仿他人的做法，素質教育對教師的基本要求是尊重受教育者的主體地位，培養具有創造能力和創造性思維品質的人才。這就需要教師銳意改革，勤於科研，敢於向傳統教育教學方法和人才​​培養模式挑戰。但從事教育科學研究—般要釘正確的目標導引，要採用一定的方法，遵循一定購規範、原則、程序方能取得成功，也就是教要掌握教育科研方法方面的知識。現在一些開展素質教育區域實驗取得成績的地方，其突出的經驗就是喊出了“向教育科研要質量”口號，把教帥從事教育科學研究當作一條基本的要求，要求教師從經驗型轉向利研學者型，一些教師因熱衷於開展教育教學研究而做出了不平凡的成績，創造了不少適合素質教育要求的教育教學模式與方法。但近些年來在師範學校對師範生的培養過程中，在教師的繼續教育中，對教育科研知識的學習很少給予注意。在教育教學實踐中不少教師常常會以教育教學工作忙，沒時間搞科研而依然故我，或是認為自己對科研方法不熟悉、利研理論水平不高、幹不廠、幹不出成果而推脫。故對教師的教育科研方法的訓練應給予重視。同時，通過教育科研能夠有效地提高教師自身的素質。譬如，教師選擇科研課題對提高能力就很有幫助，有志於進行教育教學此革的教師，其進行科研的第一項工作就是選題，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鑽研教育理論，蒐集和分析有關的教育研究情報資料，就要對以往的教育教學工作經驗進行回顧，對面臨的種種教育現象進行認真的觀察、思考，對教育實際問題進行整理、辨析，此外還要對自己所選課題的科研能力進行反省和估價，並對不足之處進行彌補。顯然，選題過程就是一次提高素質的過程。