学校和大学的伙伴关系正在为英国的教师教育和培训环境勾勒出崭新的画卷。这一新格局既为培训中的参与者带来了机遇，也在一定程度上影响了大学教育专业导师在其中的引导角色。
参与者的机遇
在这个新的教育和培训环境中，参与者迎来了广泛的机遇。他们可以选择攻读硕士学位（PGCE）取得合格的教师身份，深入学习自己偏好的专业（中学）或不同层次的教育（早期研究、小学或中学）。新环境也为参与者提供了多方面的机遇：
1. 促进“行动”：
- 改善年轻人受教育程度较低的背景。
2. 参与大学培训：
- 培养在课程开发、教育理论、实践和课堂管理等关键教学领域的技能和知识。
3. 真实责任体验：
- 从“第一天”开始，在学校里承担实质性责任。
4. 发展反思实践：
- 利用反思日志技术，投资组合发展等方式提高专业技能。
5. 培养可转移技能：
- 促进从教学到其他职业的平滑转变。
这些机遇使得学员在教育领域发展全面的技能，但也伴随着一系列挑战。
对参与者的挑战
在新的教育环境中，参与者可能面临多方面的挑战，包括但不限于：
1. 失去动力的学生：
- 学生在正规学校环境中失去动力，需要提高他们的学习志向。
2. 破坏性行为的解决：
- 处理学生的破坏性行为并寻找问题解决方案。
3. 平衡各种需求：
- 应对行政职责、会议、监控学生等多重责任。
4. 完成大学及合作伙伴的要求：
- 履行PGCE和硕士课程的要求。
5. 人际关系问题：
- 解决导师/学员关系等人际关系问题。
在这个充满机遇和挑战的环境中，大学教育专业导师扮演着关键角色。那么，他们的使命是什么？
导师的使命：引领参与者顺利完成学业
在哲学层面上，大学教育专业导师需要明确学校与学校之间的计划和伙伴关系的使命、目标和政策，为他们的指导思想和行动提供方向。
1. 明确伙伴关系的目标：
- 确定学校与学校之间的伙伴关系的愿景和目标。
2. 响应学员需求：
- 具有在挑战性学习环境中工作的经验，理解学员在这种情况下的处境。
3. 实际经验的价值：
- 利用在具有挑战性的学校工作的实际经验，成为“内部人士”提供有针对性建议的奖励。
4. 支持学术写作和研究：
- 提供支持，使学员能够在PGCE和硕士课程中发展学术写作和研究技能。
5. 解决挑战性问题：
- 提供解决学生破坏性行为等问题的策略。
6. 人际关系建设：
- 解决导师/学员关系等人际关系问题。
大学教育专业导师的角色至关重要，他们需要充分了解学员的挑战，并通过有效的指导和支持确保学员能够顺利完成学业。
在深度学习的时代，大学教育专业导师是塑造未来教育者的关键导航者。