英国“新”教师教育环境:机遇、挑战与启示?

学校和大学的伙伴关系和以学校为基础的框架描述了英国目前的教师教育和培训环境。这一新的挂毯给那些在教学中进行培训的人带来了机遇和挑战,也对大学教师教育专业导师的指导作用产生了影响。

参与者的机会

在这个新的教师教育和培训环境中,有许多机会给参与者。例如,他们可以攻读硕士学位(PGCE)(合格的教师身份)和硕士学位,并在他们偏爱的专业(中学)或更喜欢的水平(早期研究,小学或中学)中学习教学。这种新环境也给参与者提供了机会:促进“行动”,以改善年轻人受教育程度较低的背景;从事教育研究,更具体的城市教育;参与大学的培训,在课程开发、教育理论、实践和课堂管理等关键教学环节中培养技能和知识;从“第一天”开始,花时间在学校里承担真正的责任;参加夏季会议,让志同道合的人建立网络;发展反思- – -实践,投资组合发展和反思日志技术的技能;发展可转移的技能,从而促进从教学到其他职业的转变;通过在PGCE和硕士课程的作业,发展学术写作技能,并在培训期间支付额外的资金支持,以便为旅行到特定的培训课程提供额外的资金支持。

对参与者的挑战

考虑到新教师教育和培训环境的挑战,参与者可能会包括(但不限于):在正规学校中失去动力的学生,需要提高他们的志向;学生的破坏性行为和解决这些问题;平衡各种需求:行政和其他职责(午餐和庭院任务,会议,拘留和监控学生在学校或放学后,特别家长会和报告晚上);完成大学及合作伙伴的要求;在PGCE和Master的水平上进行研究和写作;人际关系问题(导师/学员关系)并决定是否满足学生的非学习需求。

考虑到这些机会和挑战,“大学教师教育专业导师肩负着让参与者顺利完成学业的任务有什么意义?”

在哲学层面上,大学教师教育专业导师需要明确学校与学校之间的计划和伙伴关系的使命、目标和政策,使其能够指导思想和行动。

在“草根”层面,导师应该有在挑战性学习环境中工作的经验,以充分理解被试在这种情况下的处境。如果她或他有过这样的经历,或者在这样有挑战性的学校里担任“学生类型”的工作,并且能够让“内部人士”接受她或他关心的学员的建议,那将是一种“奖金”。具有丰富的实践经验和知识,能够有效地帮助学员在教师专业发展的整体领域,支持在硕士及以上的教育和学术写作方面的研究,这也是至关重要的。

导师应该熟悉适当的策略,以解决学生的破坏性行为,从而成为参与者的额外信息来源,以及如何激励那些已经失去动力的学生。

导师还需要向参与者提供一些建议,以平衡各种需求,例如:优先工作量;写日记,对某个学校委员会或指导小组说“不”;在专业关系出现问题的时候,就解决学生的非学习需求以及在学生和学校导师之间进行调解所需要的技能进行指导。

2018-05-10T09:47:21+01:00May 10th, 2018|Articles|