教育工作者的职业道德要求，他们的文化创造性工作，是在保证教育水平绝对提高的情况下进行的。他们的创造性工作，是教育进步的源泉和动力，也是社会进步的源泉和动力。然而在现实的教育环境中，主导教育活动的教育思潮、教育传统、教育习惯和文化氛围，都与教育工作者的个性发挥及创造性工作很不协调。教育活动中的普遍趋势是意识和行为越来越统一，即教育活动中的教材、教法、教育结果都要统一于“大纲”，评价和检查教学效果的考试过程也越来越统一，即要求统一出题，统一问卷，统一标准答案。这种越来越强化的统一。使教师的个性教育和创造性教育发挥的空间越来越小，以至于被压抑和窒息。与此同时，教师在教学巾的主体性作用也相应的就越来越被削弱了。另外，现行学校组织中的领导者，即学校几大班子的领导，都是内他们的上级任命的。其工作的胜任与否，主要评价权和决定权完全在于他们的上级。教师作为学校内的直接教育工作者，对于学校领导的选择可以说没有任何权利，基本上是完全的服从者。教师们在学校中的绝对服从地位，使他们很少会对学校的发展和运行发表意见，也没有机会参与学校的决策和管理工其在学校教学和管理上的积极性和创造性都可能受到压抑，因而很难拥有教育的主体性。然而，缺少了教师主体性的教育活动，其意义和层次都无疑受到限制．只可能是明显缺乏教育意义的技术化教育。另外．由于教师缺乏在教育中的主体地位，其理应承担的教育责任，也因为缺乏应有的权利而不能充分发挥。教师缺乏职业责任感的学校教育，是无法彻底克服弄虚作假、急功近利、贪贿腐化等明显违反教育本质和规律的反教育现象的。这样的教育也根本无法拉动社会和国家的现代化。