近代制度化的学校教育形成的授受式的教师传递知识的方式，在全面推进素质数育的今天正面临着极大的挑战，素质教育中教师应成为有创造性的知识传递者，即能处理知识、发现结构、进行有效的知识传递，并能激发学生的求知欲，使学生具有积极的学习态度的教育者。知识经济和知识社会的来临急切需要造就大量的能够创造新知识的人，这就要求教师要转变知识观，形成对知识正确而全面的认识。作为教师，要懂得知识不仅包含“事实性的知识”，而且还包含“程序性的知识”和“技能性的知识”，是知识、方法与能力的统一。就知识与方法的关系而言，知识的获得以一 定的方法为条件，对知识的掌握和理解包含着对方法的掌握和理解，一种知识的掌握又为进一步掌握和理解其他知识开辟了新的视角；就知识与能力的关系而言，知识是能力的基础，无知者必无能。人类知识创新的历史，实际上是人类知识的增长过程，是人类获得新知识的过程，无论是社会或者是个体，都是通过知识而获得发展的。教育不仅意味着知识的传递与掌握，而且意味着对知识的选择与比较、对知识的创新与发展。教师在实施教育的过程中，不仅要传递事实性的知识，而且要传递程序性的知识和技能性的知识。出于教师传递知识主要依靠教材，所以教师的创造性主要体现在创造性选择、处理教材，发现教材内部的知识联系及结构化特征，善于将这种联系揭示出来，将结构化的特征提取出来，并帮助学生发现这些知识间的联系和结构化特征，通过选择最重要的知识，呈现最重要的方法，使学生不但能够掌握知识，并且能够举一反三，激化思维，转识成智，让学生在已有知识的基础上获取一种学习新知识、探索新知识的能力，把传递知识的过程变成促进学生发展的过程。
