以上研究尽管对“教师专业化”的表述不一，但仔细分析，又有其共同点：

①教师专业化是一个动态而不是一个静态的概念，是一个“过程”；

②从教师个体方面看，它是指教师专业成长或专业结构更新的过程，是教师依托“专业组织”在专业道德、专业智能、专业训练、专业发展、专业自主方面发展的过程；

②教师个体在成长发展过程中具有阶段性，主要有职前培养阶段、入门适应阶段和在职培训阶段；

④它具有“漫长性和生长性”‘的特点。

因此，我们认为教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。教师个体专业化与教师职业专业化共同构成了教师专业化。

教师个体专业化是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师个体专业化是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。教师职业专业化是教师群体专业化的发展和社会承认形式，是教师群体专业化发展的必然结果，它从根本上影响着教师个体专业化的进程和水平。